94体育文化导刊2011年8月第8期SportsCultureGuideNo.8.Aug.2011大学课外创意体育表演活动探索颜耀春陈建华（南京工业大学体育部，南京210009）摘要：通过创意体育表演实践和对参与者的问卷调查发现，创意体育表演是大学课外体育的全新形式，它通过创意性设计，把音乐、舞蹈、游戏等有机融合，用多元化表现形式来实践体育活动，能够提高学生对体育文化的认识，引导和带动大学生参与健身锻炼，形成运动习惯，促进学生全面发展。它具有广泛的参与性、浓厚的趣味性，并有利于培养学生的集体主义精神，是一种实现大学体育教学改革的有效手段。建议拓展创意体育表演活动的内容、形式；完善其评判方式；加入“创意解说”等。关键词：体育教育；学校体育；课外体育；创意体育表演基金项目：江苏省教育科学“十一五”2008年规划课题（D/2008/01/080）；南京工业大学2009年学科基金项目作者简介：颜耀春（1962-），男，广东南海人。硕士，副教授，主要从事运动训练和体育教学、校园体育文化研究。Tel，E-mail：长期以来大学生课外体育活动大多局限在早操、课外活动与体育竞赛、运动队业余训练等传统形式，面对社会转型变革和21世纪中国大学生，如何通过创新以吸引更多的学生参加课外体育活动，深化大学体育教育与教学改革，从而使大学体育内涵更加丰富、功能更好地发挥，这些都是长期困扰着高校体育工作者的一个难题。传统的课外体育存在着形式单调、受学生技能水平约束、缺乏体育特长或非体育爱好者参加不积极、对学生的教育面有限等诸多问题。目前大学生中主要锻炼人群只是自发的学生小锻炼群体、学生体育社团成员两大类。为了给大学生体育爱好者、体育社团、各学院间的非竞技体育项目提供一个交流与联系的平台，探索新型校园体育文化宣传方式和手段，笔者于2010年12月策划举办了“南京工业大学首届创意体育表演赛”。具体采取的办法：一是以学院、研究生部、各文体协会为参加单位，各队参赛人数规定在20-50人。二是选择适合于体育场馆表演的创意活动，形式不拘一格，以反映校园文化、体育文化以及学生开展的各类运动为主题内容。三是表演过程中要有一定的队形构图、个性动作，提倡使用自制道具。四是音乐风格自定，时间控制在3-6分钟。在实际参与的10支队伍中，有5个学院代表队和5个学生社团代表队，共计达282名学生参加。赛后，我们对全体参赛人员进行问卷调查，共发放问卷282份，收回253份，占参加人员的89.7％，有效问卷250份（男181份、女69其中50份是发给组织、编创、排练人员），问卷有效率98.8％。通过创意体育表演实践和调查有一些思考。1创意体育表演—第六种课外体育活动形式“创意体育表演”即用创意性设计，力求把音乐、舞蹈、游戏、表演等活动有机融合，以多元化表现形式实践体育活动，引导学生参与课外健身锻炼，形成运动习惯，达到促进学生全面发展之目的。一般传统的课外体育主要形式有四种：早操和课间操、班级体育活动、学校运动队训练、运动竞。在大学里实际上存在着第五种课外体育形式：个人体育锻炼，这是自发的、随意的、个人的、结伴的、以小团体为主要成员的体育活动。这种结伴和锻炼小团体的人数分别占39％、27％。上述五95种形式都是依托体育手段，借助身体运动方式，追求运动生理的效果，以达到提高身体健康作为根本目的。其过程是一种经常性重复内容或者常规性的体育项目。创意体育表演既包含了体育运动的手段和形式，又包含了文艺的、娱乐的元素，通过有组织、有计划的集体活动，使学生的创意得到展示。其本质是一种体育文化活动，形式是广场体育表演。这一模式可称为“第六种课外体育形式”。2创意体育表演的实践效果和传统课外体育活动形式不同的是：创意体育表演不仅仅局限于身体锻炼，创意体育比传统课外体育具有更宽泛的实践空间、影响面更大，对学生吸引力更强，受欢迎程度更高。这次体育创意表演比赛重在体现大学生团队个性表演，在形式、内容上没有固定的框框限制，给予了参赛者发挥想象力的空间。从报名到参与，活动得到了广大同学的积极响应。参赛同学表现出强烈的参与意识、创新意识和团队意识。从参赛的主题内容看，既有传承我国传统体育文化的龙狮表演和武术表演，又有体现现代大学生青春活力的健美操、街球、轮舞、爵士舞和自由编排的综合表演等。大学生将传统和现代的体育运动糅合在一起，体现出运动之美妙。从编排形式上看，形式多样、生动活泼，彰显出当代大学生创新理念和内在的创新能力。调查显示：学生对创意体育表演的喜欢程度分别为：男生86.7％，女生84％。对活动支持率达98％。参加的同学对活动中表现自我评价的赞美值：比较满意38.4％、满意22％、很满意12％。2.1提高了学生的心理素质合作是学生在未来适应社会、立足社会不可缺少的重要因素。而通过人际交往和同学间的必要合作，则能够促进独生子女群体形成良好的心理品质，也为大学生良好人格的形成打下坚实基础。自信心是成长中很重要的心理品质，培养大学生自信心是帮助他们完成从学校到社会过渡的重要环节。表演会给大学生会带来诸如胆量、自控能力、想象力、表达力等多种体验，同时会使表演者的心理满足感发生变化，并积极地促进表演者的心理成熟。从图上的6条曲线可以看出：合作能力、自信心、表演能力等6种能力的评价峰值都趋向于70-90分之间，其中认为“合作能力、自信心、表演能力”得到提高的评价人数比例接近半数。2.2提高了学生体育锻炼积极性面对当前花样百出的娱乐方式、未来职业对技能的迫切需求，对大部分大学生来说，对体育锻炼重要性仍停留在思想认识阶段，体育锻炼的行动仍然需要采取多种手段去积极调动。本次创意体育表演赛对于参加的同学认识体育、了解体育文化，促进学生积极参加体育锻炼有明显作用。有61.3％的同学认为这个活动的参加会对自己参加体育锻炼有积极的影响。44.8％的同学看重自己在这样的集体性的体育活动中，使自己的体育能力得到提高。2.3充分发挥了学生主体性创意体育表演赛全过程都是由学生们自主完成，没有老师的指导。通过对活动组织者的口头访谈得知，主创人员通过头脑风暴，借助网络资源，确定创意设想，编导们再集中大家的智慧，经过查阅资料、提出方案、组织多次讨论和修改，编排出合乎自己队伍的表演内容和形式。学生主体性的发挥带来了很多奇思妙想，并通过文体娱乐手段把这些奇思妙想表现出来，虽然表现手法稍显稚嫩，但瑕不掩瑜。对主创学生来说，激发了他们的灵感；对表演同学来说，培养了团结合作和团队精神；对负责后勤的学生来说，锻炼了动手能力和协调能力。高校体育教学改革一直倡导以学生为主体，改变“填鸭式”、“灌输式”的教育方式、真正做到调动学生的主动性。创意体育活动给了他们完全发挥自己创造力的空间，符合满足学生最大发展需要的现代大学教育理念。3创意体育表演活动的特色3.1具有广泛参与性 印罗观（2006）的调查发现，学生参加的常规 的课外体育锻炼动机：休闲娱乐成为首要动机，社 会交往作为第二动机 。而我们对参加创意体育表演同学的调查显示，以“参与”作为首要动机的 学生对参加创意体育表演后多项能力的自我评价统计图 96 同学有66％；带着“娱乐、好玩”动机的同学占 31.6％，退居为第二动机。为什么常规课外锻炼“娱 乐”会表现为首位动机，而创意表演则是次要动机？ 笔者认为：常规体育锻炼的很多项目需要技能作为 基本支撑，否则投篮不进篮圈，传球接不住，排球 垫球乱飞。因此，运动技能保证着锻炼的快乐。由 于创意体育表演没有任何体育或者文艺技能门槛的 要求，更多的只是要求集体配合、整齐地完成一些 集体动作；不要求有多出色的表演技能，只要求表 演时的朝气蓬勃，整齐一致，因此，会吸引很多人 产生尝试“参与”的冲动。调查显示，属于第一次 参加的占88.4％，而且分别有14％和44％属于没有 体育基础的体育爱好者和具有文艺特长者。认为因 擅长而去参加体育创意表演的同学只有22.8％。这 体现出了活动具有广泛的参与性。 3.2为大学生提供扮演多重角色的实践空间 “角色是一种职能、一种对每个处于这个地位的 人所期待的、符合规范的行为方式” 。体育运动也和学校内的各种学习一样，都在提供学生角色体验 的机会。由于传统竞技体育项目的容纳人数有一些 规则约定，因此，体育技能较劣者参与角色体验机 会就相对较少。 创意体育表演，首先需要思考采用什么创意， 之后再找到实现创意的手段，接下来就是寻找参考 资料并创编、分成小组学习、排练等。在这个团体 里所有的人员都具有不同角色，每个人也不只是扮 演一个角色。问卷调查的结果显示：64％的同学参 加创意体育表演目的就是为了锻炼自己。在约50 组织者、编排和排练者、创意设计者对本次活动的自我评价中，比较满意33.3％、满意36.3％、很满 意9％；认为自己的组织能力得到提高的编创者有 63.6％。而普通表演的同学认为各种能力获得提高 比例为：表演能力76.4％、团队协作能力67.8％。 如此这般的全面锻炼是在其他课外体育形式中难以 完成的。 3.3具有浓厚的趣味性 体育锻炼是艰苦而索然无味的，除了比赛精彩 和刺激外，很多时候表现为重复的、艰苦的训练。 而创意体育表演具有较强的趣味性、娱乐性、多样 性、实践性特点。对参与的同学而言，由于很多内 容具有角色扮演性质，因此，具有舞台效果和生活 趣味，运动量并不很大，伤害性小，减少了参与者 的畏难情绪，容易号召更多学生参与。问卷调查统 计显示：31.6％的同学参加活动抱着“好玩”的态 度；14％的同学认为这个活动简单；23.6％的同学 觉得参加这类活动安全，不容易受伤。 3.4有利于培养集体主义精神 目前进入大学的多为“90 后”独生子女，对他 们进行集体主义教育和训练的重要性不言而喻。有 意识培养学生的合作能力、团队意识既是学校各级 管理部门的战略，也是学生的迫切需要。集体主义 精神培养必须经过团队行为和团队事件。学者李洪 选（2006）的调查显示，大学生参加课外体育活动： 个人参与占了58.2％，和同学朋友一起参与占了 62.1％ 。可见大学体育课外活动的大集体并不多，而小集体偏多。创意体育表演属于一种团队活动， 无论从任何意义上讲都不是个人、小团体可以完成 的，体现了鲜明的集体主义色彩。本次问卷调查中， 75.6％的同学认为自己的合作能力得到提高、67.6％ 的同学参加这次创意体育表演赛看中的是能锻炼团 队合作能力，49.6％的同学有为集体增光的动机。亚美体育 官网 4完善创意体育表演活动的思考 4.1不断拓展创意表演形式、内容 日本有一个家喻户晓的电视节目《超级变变变》， 有很多极富想象力的创意，有些很简单的内容被创 意者巧妙地利用后显得别出心裁，让观众在大感意 外的同时不得不叹服。虽然《超级变变变》真说不 上是文艺、游戏、话剧、动漫、情景剧、体育比赛 的哪种，但却真实地体现了人们生活中的各种色彩。 创意体育是体育的另类形式，既不是竞技比赛， 也不是体育游戏和舞台表演，更不是单纯的体育锻 炼，但确实是真实的校园体育的一部分，属于校园 体育文化的另一种表现。它的空间非常广阔，可以 说只有想不到没有做不到。只要利用了体育的手段 和方式，表达了体育思想和内容，是没有什么边界 限制的。不要求固定模式，更不必约束在运动负荷 层面，这可以给大学生体育运动注入新活力，为校 运会表演获取更多素材和资源，也为各学院、各大 学生体育与文艺协会（俱乐部）表演提供全新的展 示舞台，更好地培养大学生创新实践能力和组织者 的协调、沟通能力。 体育功能可以拓展和挖掘，只要调动广大同学 积极性，激发出学生活力和表演兴趣，一定会大有 97 作为。为此，体育工作者要放开眼界，大胆改革， 采取多种形式，以学生的全面发展为出发点，使高 校体育工作获得更加广阔的发展空间，从而更好地 发挥体育的价值。 4.2完善评判方式 活动评比是否公正、客观是影响学生积极性的 重要因素。虽说评比、竞赛未必是促进这项活动开 展的最好办法，但显然是一个重要办法。从调查问 卷中发现，很多学生对评判的透明度、观众参与评 判、评判规则提前制定、规则的当场公布等提出了 很好的建议，说明大学生有很强的参与意识、竞争